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BY MATEO C.

ACT I

Scene I: The piggy home

(There’s a mother pig and three pigs in the inside of a little piggy house)

Mother pig:”Oh dear, this can’t continue like this! Each time you get bigger it’s harder and harder to keep running the house! It is time for youlazy obese skunks to make your own house… And have a wife!”

Pig 1: “But mommy…”

Pig 2: “But mommy…”

Mother pig: “Shuuuuuuut up!”

Pig 3: (happy) “Okey dockey, mamma! Don’t get worried, because I’m gonna be rich, and I’ll buy you a mansion with a beautiful red car, and I’ll have 3 wifes at a time, because I’m starting a great business!”

Mother pig: (changing of attitude) “Are you sure? The forest can be dangerous, and you could get hurt.”

Pig 3: “Do not worry, momma, this two witless over here (pointing to pig 1 and 2) will protect me from any harm”

Pig 1: “Us? Why us?”

Pig 2: “If he wants to be safe, why doesn’t he stay here, under his bed hugged to his teddy bear?”

Pig 1: “That’s a very good idea!”

Mommy pig: “Shuuuuuuut up! (angrily)”

Pig 3: (Retouring from being interrupted) “As I was saying…”

Pig 2: It’s –I- not –me- dimwit!

Pig 3: But –me- sound better, me, me, me, me, me!

Pig 1: Stop it, dumb!

Mother pig: Do what he says and that’s final word.

End of part I

ACT II

Scene I: The wolf house

(There’s a mother wolf and a little wolf in the inside of a wolf house’s common room.)

Mother wolf:” You know dear, I think you should find some friends who help you not to be so shy.”

Wolf: “I don’t need friends, but a full moon night, the one howls with me when it’s dark.”

Mother wolf: “Oh, you poet, always talking in rhymes! Some friends will serve and that’s it, silly!”

Wolf: My hope is low, and so my chance , but I won’t surrender in my search for right!

(He exits the house)

End of act II

ACT III

In the forest

Scene I

(There’s a forest with tall trees and low bushes, whose branches fragment the light. 3 pigs appear running)

Pig 3:” Follow me, my fatuous brothers! I smell business over there, and where there’s business, there’s money!”

Pig 1: “What a silly race, in search of gold that doesn’t exist at all!”

Pig 2: “Let’s stop, my legs are tired, and without resting, I’ll soon finish on fire!”

Scene II

(From behind a tree the wolf appears)

Wolf: “Finally, I have found it, I found my mate! Who can rhyme with me every every day!”

Pig 3: “Who’s this sucker?”

Wolf: (To pig 2) “Excuse me moi, signoire du rhyme, I’m the one so-called Dick.”

Pig 2:” Hi, Dick! My name is pig.”

Pig 1: “So is my, welcome Dick!”

Pig 3: “Come on, you idiots!”

Pig 2:” I’d so much like a branch of a tree to fall rough and plane into my little brother’s silly face!

Pig 2: That doesn’t rhyme, but it should happen.

(A branch falls onto Pig.3’s head, having him fall with a great Stamp!)

Pig 1 and 2: “Justice has been done! Hooray! Hooray!”

Wolf: “Now, would you like to come home where I can teach you to do proper rhymes? If you don’t, I will be feeling sad…”

Pig 2: “No problem,  friend, we’ll go with you, and please forget this little accident.”

(When he says this, he points to pig 3, the one has passed out).

Wolf: “Then it’s time to finish this strange play, with a happy wolf and his two new friends.”

All: And that’s the end!

(The curtains go down)

END OF THE PLAY

¡En nuestro centro educativo, el primer trimestre ha sido todo un viaje de autodescubrimiento y creatividad! El alumnado ha tenido la oportunidad de trabajar en un proyecto muy especial: el autorretrato. Pero no se trató de un simple dibujo o pintura de sí mismos, sino de un proceso mucho más profundo que los ha llevado a explorar el arte desde un enfoque personal y artístico.

El objetivo de este proyecto fue que cada alumno/a pudiera sumergirse en el mundo de un artista que les inspirara, estudiar su estilo y, finalmente, crear un autorretrato siguiendo las características de la obra de ese artista. ¡Y vaya si fue una experiencia enriquecedora!

El Proceso Creativo

El primer paso de este proceso fue elegir a un artista. Desde los grandes maestros del Renacimiento hasta los modernos creadores contemporáneos, el alumnado tuvo la libertad de elegir al artista que más resonara con ellos. Algunos se sintieron atraídos por los colores vibrantes de Van Gogh, mientras que otros se enamoraron de las formas geométricas de Picasso.

Una vez elegidos, comenzamos a analizar y estudiar sus obras. Los estudiantes investigaron en profundidad la técnica de cada artista, los elementos que definían su estilo y el contexto en el que se desarrolló su obra. Además, aprendieron sobre las corrientes artísticas a las que pertenecían estos artistas y cómo su vida y experiencias personales influían en sus creaciones.

Este análisis fue crucial, ya que les permitió a los alumnos comprender no solo cómo el artista creaba sus obras, sino también el por qué y el qué querían expresar. Fue una excelente oportunidad para reflexionar sobre el propio proceso artístico y cómo el arte puede ser una herramienta poderosa para la expresión personal.

El Autorretrato: Una Expresión Propia

El siguiente paso fue lo más emocionante: crear su propio autorretrato. Los estudiantes debían tomar lo aprendido de su artista elegido y aplicarlo en su propia obra. ¿Usarían los colores vibrantes de Van Gogh? ¿O tal vez optarían por las formas y figuras distorsionadas de Picasso? Cada uno tuvo la oportunidad de reinterpretar su propia imagen, pero siempre desde el prisma artístico del autor seleccionado.

A lo largo de varias sesiones, los estudiantes fueron desarrollando sus habilidades técnicas y creativas, poniendo en práctica lo aprendido sobre la proporción, el color, la textura y las emociones que pueden evocar los retratos.

Los Resultados Finales: Una Galería de Arte Personal

Al final del trimestre, los trabajos se presentaron en una pequeña exposición en el centro, donde padres, profesores y compañeros pudieron disfrutar de una galería de arte personal. Fue un momento de orgullo para todos, ya que no solo se trataba de un autorretrato físico, sino de una expresión profunda de cada estudiante y de su capacidad para conectar con el arte a un nivel personal.

El pasado 4 de diciembre, vivimos una jornada que quedará grabada. Después de meses de trabajo, los alumnos de sexto curso presentaron El Memorándum, un proyecto lleno de creatividad y aprendizaje en el que convirtieron las aulas y espacios del centro en un auténtico escenario de historia y cultura.

Durante este trimestre, los alumnos se sumergieron en el fascinante mundo de las biografías. Aprendieron a investigar, redactar y dar vida a personajes históricos y culturales que marcaron un antes y un después en sus respectivas áreas. Cada uno eligió un personaje que les inspirara, y tras semanas de preparación, lograron transformarse en ellos con una pasión y dedicación que dejó sin palabras a todos los asistentes.

La jornada estuvo llena de sorpresas. Entre las interpretaciones pudimos disfrutar de personajes tan diversos como Martin Luther King, cuya lucha por la igualdad cobró vida en el aula, o la fuerza y el arte de Lucero Tena, que nos transportó al mundo del flamenco. Cada alumno se metió en la piel de su personaje, narrando sus historias con entusiasmo y transmitiendo a la perfección sus valores y legado.

Fue un verdadero regalo ver cómo los niños disfrutaban interpretando, viviendo sus personajes y compartiendo su aprendizaje con sus compañeros, profesores y familias.

Este evento no solo fue el cierre de un proyecto educativo, sino una experiencia inolvidable que permitió a los niños desarrollar habilidades como la investigación, la expresión oral y la empatía al ponerse en los zapatos de grandes figuras históricas. Además, nos regaló a todos un día llena de emoción y aprendizaje compartido.

El mes pasado vivimos en nuestro centro una experiencia entrañable y única que quedará en la memoria de todos. Tuvimos el placer de recibir a los abuelos de nuestros alumnos, quienes llegaron cargados de historias, fotografías y objetos que guardan un gran significado en sus vidas.

Con gran emoción, los abuelos compartieron con los niños relatos de su juventud, anécdotas de su infancia y momentos importantes que marcaron su vida. Algunos trajeron fotos antiguas que nos transportaron a otra época, mientras que otros mostraron objetos como cartas, herramientas y recuerdos personales que despertaron la curiosidad de los más pequeños.

Fue maravilloso ver cómo, a través de estas historias y recuerdos, se creaba un puente entre generaciones. Los niños escuchaban con atención, hacían preguntas y, sobre todo, disfrutaban de la cercanía de sus abuelos en un entorno tan especial como el aula.

Pero la emoción no fue solo para los niños; también los abuelos disfrutaron de la experiencia. Para ellos, esta visita fue una oportunidad para revivir momentos importantes de su vida y compartirlos con sus nietos.

El ambiente estuvo lleno de risas, miradas cómplices y mucha ternura. Sin duda, fue una actividad que no solo enriqueció nuestro día, sino que también fortaleció los lazos familiares y nos recordó el valor de escuchar y aprender de quienes tienen tanto que enseñarnos.

Esta visita será, sin duda, un recuerdo inolvidable tanto para los niños como para sus abuelos. Momentos como este nos recuerdan la importancia de valorar las experiencias y sabiduría que las generaciones mayores pueden ofrecer, al tiempo que creamos espacios para que compartan sus historias con las generaciones más jóvenes.